疫情期间，各个学校都已经延迟开学，但学校不能去，学习不能停；网络一线牵，师生续前缘。很多学校纷纷进行网课教学，让同学们在家也能学习新知识。虽然新模式进行时，总有一些不适应之处，但对于很多家中没有网的学生来说，要想学习网课更是难上加难。

河南焦作一2年级男孩和奶奶在一出租屋生活多年，因出租屋内没有网，每天只能用奶奶的老年机和老师沟通作业；

河南洛宁一初中女孩因家中没网，每天由父亲带着到村委会蹭网学习，女孩学习期间，父亲就蹲在一旁默默等待；

四川旺苍一高一女孩每天都要步行几公里，到冰冷的悬崖边上蹭网学习，一坐就是好几个小时；

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四川达州一父亲为让家中两个女儿能正常听课，到户外有网络信号的地方搭建一个简易的帐篷供两个女儿学习……

第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，全国仍有5.41亿人不上网，称为“非网民”。虽然目前我国互联网发展飞速，但事实显示，并不是每个人都能享受到互联网带来的便捷生活。

特殊时期，学生学习不得不很大程度上依赖网络，但由于经济水平、基础设施、文化程度上的差距，“非网民”的学生就很容易在这期间与同龄人拉开差距。这一情况不得不让人想起“数字鸿沟”，这一术语是指在全球数字化进程中，不同国家、地区、行业、企业、社区、个体之间，由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差及贫富进一步两极分化的趋势。

其实这样的问题一直以来都受到国家、社会关注，这些年来，也有很多措施在避免鸿沟的不断加深。只是这次疫情中的网课情况，再一次突出了很多贫困地区的无奈。

可以看到，随着问题的出现，学校也在尽量促进不停学的形式合理化、当地政府也临时性地为上网课有困难的家庭提供帮助。但这还不够，疫情过后，当学生们回归学校上课，这一问题是不是就不用解决了？答案是否定的。如今线上教育如火如荼地发展，也渐渐有成为传统教育之外的另一种主流。作为一种学习资源，一些贫困地区的孩子却无法拥有。虽然教育的完全公平是无法实现的，但有必要不停促进这件事，无限地靠近它。